W kwietniu 2025 roku minął dokładnie rok od wprowadzenia kontrowersyjnych przepisów ograniczających zadawanie i ocenianie prac domowych w szkołach podstawowych. Zgodnie z obowiązującym od 2024 roku rozporządzeniem, w klasach I–III nauczyciele nie mogą zadawać prac domowych w ogóle, natomiast w klasach IV–VIII mogą to robić, ale bez prawa ich oceniania. Ministerstwo Edukacji Narodowej zapowiada obecnie przeprowadzenie pełnej ewaluacji tych rozwiązań.
Jak poinformowała w odpowiedzi na interpelację poselską wiceminister edukacji Katarzyna Lubnauer, analizę skutków nowych przepisów przeprowadzi Instytut Badań Edukacyjnych – Państwowy Instytut Badawczy. Celem badania jest sprawdzenie, w jaki sposób rozporządzenie zostało wdrożone w różnych szkołach, jakie opinie mają nauczyciele i uczniowie, oraz czy zmiany miały realny wpływ na efekty kształcenia.
– Ewaluację przepisów przeprowadzi Instytut Badań Edukacyjnych. Badania mają pokazać, jak rozporządzenie zostało wdrożone w szkołach, a także uwzględnią opinie nauczycieli i uczniów. Przeanalizowane zostaną również wyniki egzaminów po roku szkolnym 2024/2025 w szkołach, które przestały zadawać prace domowe, w porównaniu do szkół, które wcześniej także ich nie stosowały – podkreśliła Lubnauer.
Ministerstwo zapowiada zastosowanie metody „różnic w różnicach” (ang. Difference-in-Difference), co oznacza porównanie efektów edukacyjnych w grupach różniących się stosowanymi rozwiązaniami. Wiceminister zastrzegła jednak, że nie wszystkie dane będą w pełni porównywalne – wyniki egzaminów ósmoklasisty w tym roku są oparte na innej podstawie prawnej niż w latach 2021–2024. Wówczas obowiązywały tzw. wymagania egzaminacyjne, dziś przywrócono pełną podstawę programową.
Katarzyna Lubnauer przypomniała, że zgodnie z obowiązującym stanem prawnym, nauczyciel w szkole podstawowej nadal ma prawo zadawać pracę domową. Ograniczenia dotyczą jedynie dwóch form: pisemnej i praktyczno-technicznej, które mają charakter dobrowolny i nie podlegają ocenianiu.
Ministerstwo tłumaczy taką decyzję m.in. trudnością w ustaleniu autorstwa prac w czasach powszechnego wykorzystywania przez uczniów nowoczesnych technologii, w tym sztucznej inteligencji. W odpowiedzi na interpelację wskazano: – W opinii Ministerstwa Edukacji Narodowej w dobie rosnącego wpływu nowoczesnych technologii na edukację – ocenianie prac, co do których nie ma pewności, kto je wykonał, nie przyczynia się do realnego rozwoju i postępów w nauce.
Przypomnijmy, że decyzja o ograniczeniu prac domowych wywołała w środowisku nauczycieli i rodziców skrajne reakcje. Część środowisk oświatowych wskazuje, że brak prac domowych utrudnia systematyczne utrwalanie wiedzy i odpowiedzialność uczniów za własny proces uczenia się. Inni podkreślają, że zmniejszenie presji edukacyjnej sprzyja dobrostanowi dzieci i równowadze między nauką a życiem domowym.
Ostateczne decyzje co do dalszego kształtu przepisów dotyczących prac domowych zostaną podjęte dopiero po analizie danych z roku szkolnego 2024/2025. Na razie obowiązuje zasada, że prace domowe pisemne i techniczne mają charakter nieobowiązkowy i nie mogą być oceniane.
A year without homework grades. Ministry announces evaluation and possible changes to current rules
In April 2025, a full year passed since the introduction of controversial regulations limiting the assignment and grading of homework in primary schools. Under the law effective since April 2024, teachers in grades I–III may not assign homework at all, while in grades IV–VIII, homework may be assigned but cannot be graded. The Ministry of Education now plans to evaluate the outcomes of this policy.
In response to a parliamentary inquiry, Deputy Minister of Education Katarzyna Lubnauer announced that the Institute of Educational Research – National Research Institute will conduct a comprehensive evaluation of the regulation. The goal is to assess how the regulation has been implemented across schools, gather opinions from teachers and students, and examine whether the change has had a measurable effect on learning outcomes.
– The evaluation will be conducted by the Institute of Educational Research. The study will show how the regulation was introduced in different schools and will collect the opinions of teachers and students. The analysis will also include the exam results from the 2024/2025 school year in schools that stopped assigning homework, compared to those that have not used homework for years – stated Lubnauer.
The ministry intends to use the “Difference-in-Difference” method, comparing educational outcomes in distinct groups with differing practices. However, the deputy minister cautioned that not all data will be fully comparable, since this year’s eighth-grade exam is based on the full core curriculum, unlike in 2021–2024 when reduced “exam requirements” were applied.
Lubnauer also reminded that under current law, teachers in primary schools still have the right to assign homework. Restrictions apply only to two specific forms: written and practical-technical homework, which are voluntary and cannot be graded.
The ministry explained this decision by referring to the increasing influence of technology, especially artificial intelligence. – In the view of the Ministry of Education, in an age of growing technological influence in education – grading homework whose authorship cannot be verified does not contribute to real learning or progress, but rather results in the reproduction of generated content.
The 2024 reform sparked a heated debate among teachers and parents. Some argue that removing homework impairs knowledge retention and weakens students’ responsibility for their own learning. Others emphasize the benefit of reduced educational pressure, improved well-being, and better family balance.
Final decisions regarding further changes to homework policy will be made after the analysis of 2024/2025 data. For now, written and technical homework assignments remain ungraded and optional.
